Visite à Singelijn – La Pédagogie Active en Pratique

L'école Singelijn est une institution libre subventionnée, non-confessionnelle, qui se distingue par sa pédagogie active. Celle-ci repose sur trois principes clés : l'inclusion, la pédagogie active inspirée de Decroly, et l'autonomie des élèves.

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Une école inclusive

Singelijn s'engage à être une école inclusive, prenant en compte les besoins spécifiques de chaque élève. Cela se traduit par la mise en place d’aménagements raisonnables pour que tous les enfants puissent s’épanouir dans un environnement adapté, sans stigmatisation. Un exemple concret est l’utilisation de casques pour aider certains élèves à se concentrer. Ici, l’inclusion est envisagée comme un processus de transformation de l’école pour accueillir tous les élèves, en repensant les méthodes et les outils pour répondre à la diversité des besoins.

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La pédagogie active : rendre l'élève acteur de son apprentissage

La pédagogie active à Singelijn se base sur le principe que l’apprentissage passe par l'expérience et l'erreur. Les élèves sont encouragés à participer activement à leur propre apprentissage, en explorant et en expérimentant. L’enseignant joue le rôle de guide, adoptant une posture bienveillante tout en restant à l’écoute des besoins des élèves. L’idée est de donner du sens à l’apprentissage, en croyant profondément que chaque élève est capable d’apprendre à son propre rythme.Un exemple de cette pédagogie active est l’utilisation du bac à surprises dans les premières années du primaire. Chaque enfant apporte un objet de la maison, qui devient le point de départ d'une activité collective où les élèves doivent deviner de quoi il s'agit et partager leurs découvertes. Cela stimule la curiosité et la participation active des enfants, tout en travaillant la mémoire, le vocabulaire et l'expression.

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Encourager l'autonomie

Un autre pilier central de Singelijn est l'autonomie des élèves.Dès le plus jeune âge, les enfants sont encouragés à prendre des initiatives, à résoudre des problèmes et à jouer un rôle actif dans leur propre apprentissage. Lors d'une activité observée, les élèves avaient la possibilité de s’entraider grâce à un tableau interactif où chacun pouvait indiquer s'il avait besoin d’aide ou s'il pouvait offrir son aide dans une matière précise. Ce dispositif favorise la collaboration entre pairs et développe le sens de la responsabilité.Lors d’une période de travail autonome de 15 minutes, les élèves travaillent en groupe et s’entraident. Bien que certains aient des compétences limitées, comme un élève qui ne maîtrisait "que" l’élastique, tous trouvent leur place et participent à la dynamique de groupe. L'enseignante, en partageant une histoire avec la classe, a fait le lien avec l'importance de savoir demander de l'aide et comprendre que l’on ne peut pas tout faire seul.

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Observation d'une classe de primaire

Lors de l’observation d’une classe de 2ème primaire, les élèves étaient engagés dans une activité d'association de lettres à des prénoms connus, tout en ajoutant le "s" lorsqu'il s'agissait du pluriel. Chaque enfant participe activement, l'enseignante intervenant pour calmer certains élèves dissipés sans jamais s'énerver. Les élèves découvrent ainsi les mots ensemble et lisent collectivement une phrase, renforçant leur compréhension tout en pratiquant la lecture de manière autonome.Le clap des syllabes, un jeu rythmé par des claquements de mains pour compter les syllabes dans les mots, est une autre activité ludique qui permet de renforcer la conscience phonologique des enfants. Ces moments d'apprentissage sont entrecoupés de phases de jeux et d’exploration sensorielle, où chaque élève peut manipuler des outils mis à leur disposition pour améliorer leur concentration et stimuler leur curiosité.

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La pédagogie Decroly : une ouverture à tous

Singelijn applique également la pédagogie Decroly, fondée par un médecin travaillant avec des enfants handicapés. Cette approche prône l'ouverture de l'école à tous, sans distinction, et repose sur les besoins fondamentaux de l’homme (se nourrir, se protéger, se défendre, etc.) pour organiser les apprentissages. À Singelijn, ces besoins sont traduits en projets annuels, où chaque classe travaille une année entière sur un thème, tel que "se défendre contre les dangers". Ce modèle d'apprentissage permet de relier les activités scolaires à des préoccupations concrètes et universelles.Un projet marquant observé dans cette école est un atelier d'expression concrète, où les élèves créaient des maquettes pour redessiner un espace potager. Le projet encourageait les enfants à travailler les proportions en utilisant des bouchons pour représenter les êtres humains dans l’espace. Cette activité, guidée par un professeur d'art, a impliqué plusieurs étapes de réalisation, de la prise de mesures à la confection de maquettes recouvertes de papier mâché.

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Mise en commun en groupe et le rôle de l'enseignant

L’une des observations marquantes dans cette école est l’autonomie des élèves lors des activités en groupe. Lors d’une séance de mise en commun, 80 % du travail est effectué par les enfants eux-mêmes, tandis que l’enseignante intervient seulement pour superviser et orienter les discussions. Les élèves sont très autonomes, circulant librement dans la classe, parfois sans chaussures, dans un espace aménagé de manière à favoriser la collaboration et l'exploration. Cette liberté de mouvement et cette organisation souple des espaces contribuent à créer un environnement propice à l’épanouissement personnel et collectif.